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第11章 从旁观到投入（第1页）
第11章从旁观到投入
☆丶从旁观到投入
讲邻居八卦的老师兴致勃勃：
“还别说，他嚎得真怪可怜的。”
“有一次我没忍住问他家长，‘现在幼儿园这麽丛林法则吗，玩玩具必须靠抢？’”
“他家长相当头疼，回答说‘哪儿啊，虽然是有小孩子之间抢来抢去的情况，但老师会协调，不会让哪个人或哪个班把某个受欢迎的玩具给霸占了’。”
“经过那家长的仔细解说我才知道，对于最受欢迎的几种玩具，他们幼儿园老师会给小孩们排玩玩具轮班表。”
“倒不是不愿意增加同种玩具的数量，而是增加了经常也没用。”
“因为有些时候孩子们想玩的是‘这一个玩具’，换成同种类的另一个来，他们不买账。”
“比如那个鼎摇摇车，那帮孩子认的就只有被齐俐举起过的那个‘鼎’。”
“换成其他摇摇车都是凑合丶将就丶退而求其次丶找替身——这是那邻居小孩的原话——只有坐到鼎上他们才能真正心满意足。”
“总之，根据老师排出的表，那帮小孩就每人每天五分钟十分钟地轮着玩，直至小孩子们对这种玩具失去兴趣。”
“幼儿园老师算是尽可能维持了公平，但在一大群孩子都极其热衷那玩具的一小段时间内，所有孩子都觉得自己没玩够丶很委屈。”
其他老师：
“小孩子是容易这样。”
“本来受欢迎程度一般甚至不受欢迎的玩具，一旦有小孩争抢过一次，附近的其他小孩就可能会接连进行争抢，让那玩具变成大热品。”
“小孩子有时候是真的喜欢跟风。”
“一种东西很多人玩丶抢着玩，他们就会觉得自己也喜欢玩丶一定要玩。”
“而且在他们産生了兴趣後，如果大人限制他们玩，他们还会更加想玩。”
“不是想跟大人对着干或者叛逆什麽的，而就是发自内心地丶极为真心地非常想玩。”
“比起幼儿园孩子来，小学生在这方面更突出。”
“有时候简直想不通某些东西为什麽能在那帮学生中流行起来。”
李老师津津有味地听了好一会儿八卦，等到话题歪到管理学生有多难这类日常叹气上了，才说：
“你们对齐俐幼儿园的事知道得意外清楚啊。”
“虽然有些老师之前可能没把鼎摇摇车和齐俐这个名字联系到一起，但提一下後立刻就能想到。”
“好像就只有我是真正的第一次听说？”
旁边教齐俐班级数学的王老师微微擡手：“我也是第一次听说。”
其他老师：
“李老师刚调来还不到一年，不知道这事很正常。”
“但小王你可是本地人，还是在本市念的大学，不知道就说不通了。”
“举鼎这事发生时，小王应该还没大学毕业。”
“你们大学生不传这类八卦吗？”
王老师有点後悔自己参与了话题，但又有点好奇：
“我之前真没听说过。”
“当时这事传得很广吗？”
其他老师：
“硬要说的话，也不算很广。”
“因为这里面存在幼儿园的一些管理疏漏，园方就想把这事压下去。”
“齐俐的家长则是不太希望齐俐受到外界的过多打扰，也希望能低调处理。”
“其他家长那边，因为孩子们没受伤，还学会了成语丶并跟其他小朋友加深了友情，所以也愿意配合低调。”
“最终这事就只在相关群体里口耳相传。”
“只是这个‘相关群体’有点大。”
“幼儿园的全体员工丶所有孩子及孩子家长，以及他们的亲朋好友。”
